Sono tanti i bambini che non riescono a percepire in modo corretto quando il suono di una parola è raddoppiato o no, soprattutto nelle prime fasi della scolarizzazione, una difficoltà che li porterà inevitabilmente a scrivere in maniera non corretta le parole che contengono le doppie. Potremmo essere davanti ad un bimbo DSA o con problemi di linguaggio o straniero o BES, sicuramente in ognuno di questi casi possiamo fornire loro delle strategie che possano consentirgli di acquisire la giusta padronanza nel loro riconoscimento.
Nel caso specifico dei nostri DSA che presentano un disturbo a livello ortografico nella conversione fonema-grafema, sarà opportuno fornire tre strategie: una di tipo fonetico, una di segmentazione della parola e una di tipo semantico.
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| Scheda n°1 |
Per prima cosa suggeriamo ai bambini di pronunciare a voce alta la parola senza e con la doppia prima di scriverla, per identificare sulla base del suono diverso quale delle due alternative è giusta. Successivamente chiediamo loro di suddividere in sillabe la parola: quando siamo in presenza di una parola con doppie, le due lettere uguali finiscono in sillabe diverse (es. pol-lo) dunque, sillabando, il bambino si renderà conto che ci sono due lettere uguali e potrà trascrivere la parola nel modo giusto a seconda di ciò che richiede l'esercizio. Per far esercitare il bambino potremmo presentare schede come la n°1 e la n°2.
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| Scheda n°2 |
Continuando nel nostro esercizio, proponiamo ai bambini di riflettere sui casi particolari in cui l'aggiunta o meno della doppia cambia il significato della parola (es. casa - cassa); partendo da un esempio di tipo visivo e concreto, come la presenza di una o due "gobbe" uguali come avviene nel cammello e nel dromedario. Vedi scheda n°3.
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Scheda n°3
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Possiamo anche proporre attività in cui mostrando delle immagini, i bambini devono dire ciò che è raffigurato ma esagerando il prolungamento del suono quando pensano ci sia una doppia.
Buon pomeriggio laboratoriale.
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